每一學年帶領團體活動之前，會需要先撰寫「團體計畫書」，這份計畫書主要呈現團體輔導的活動規劃概況，許多新手專輔都會對這份計畫書感到十分困擾。

「團體輔導要帶領什麼主題？誰會來參加團體？怎麼設定輔導目標？該如何設計團體方案？怎麼聯繫相關資源？如何評估成效？……」

如果對於學校輔導工作場域沒有一定的熟悉度，要憑著自己的想像來完成是一件不容易的事！若要等到帶團體前一周才在想這些問題，只會更加慌亂與徬徨！

在這篇文章裡，希望能夠幫大家建構一個團體輔導概念地圖，這張地圖能讓你提前預備，帶起團體也能多一份從容。

五步驟建構團體地圖

Step1.看見成員需求，訂定團輔主題

「我要帶團體了！要帶什麼主題？」剛進入學校場域的你，可以先與學校輔導夥伴「了解過去」。

如果學校已經有其他的專輔夥伴，你可以先與他請教過去帶領團體的經驗，包含團體主題、成員招募方式、團體進行時間、團體可以使用的媒材與資源，以及評估團體成效的方法。

如果在學校沒有其他專輔夥伴可以請教怎麼辦呢？

建議你和其他輔導夥伴蒐集相關資訊，這些夥伴可能是輔導主任、輔導組長、兼輔教師、導師、心理師或社工師，他們能幫助你描繪更多學校孩子們的輪廓，同時也可以了解過去受輔的孩子類型。

無論是目前服務學校經驗，還是團體督導和專輔工作報告、主題報告時，都會發現教師較常提出的受輔類型以「情緒和人際議題」為主。

當然，不同學校有不一樣的狀況，透過輔導夥伴的協助，可以讓你找到適合的團體主題和參與團體的成員。

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Step2.擬定團體目標，設計團體方案

確認主題後，可以花一些時間尋找該主題的相關資料，對於同樣的議題，每個人會有自己的理論取向或其他的關注方式，依循取向觀點和核心形成團體輔導目標，進而根據輔導目標，選擇輔導媒材和資源設計團體方案。

一開始不知道要放什麼活動進入方案時，可以找網路現成的團體方案活動作為設計的參考，有可能是學術研究或其他網路分享的資源，無論是什麼資源，都要記得檢視是否符合核心能力的觀點。

要清楚知道，是什麼原因讓你做這樣的方案設計？背後有什麼觀點在支持著你？這除了會影響你帶團體的感覺，也會影響你在和老師、家長推廣團體服務時，能不能有效說服親師把孩子送出來給你。

此外，時間因素也是需要在設計方案時考量的部分，通常會選擇早自習或午休帶團體，大約40分鐘，但有時孩子們會因為打掃、繳交功課、吃飯等班務耽誤來團體的時間，有時也會忘記要來，團體如果帶起來有30分鐘真的就很不錯了，在設計方案時不用貪多！

第一次帶團時，我把方案寫得很像教案，滿滿的40分鐘，然後寫滿八次團體，寫完很有成就感，但是每一次都沒有帶完，或者會面對到流於形式走完團體，卻無法和孩子深入討論。

所以在規劃活動設計時，不僅要貼近議題核心，活動安排上更需要多一點彈性，這樣才不會讓你帶領團體的過程流於活動和形式，而是覺得安心且踏實。

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Step3.團體前的會談，開展系統合作

設計完團體方案之後，在正式帶團體之前，會需要與導師和家長進行團體相關的聯繫。

對於一位新手專輔，可能會遇到老師們對你還不熟悉的情形，所以不知道安排什麼樣的時間跟老師們進行團體服務說明，也會擔心如果以全校公告的方式進行團體活動宣傳，會有許多孩子主動報名，屆時會需要耗費更多心力進行成員篩選。

我記得第一年在與導師進行團體活動的說明時，會因為自己的經驗不足而感到沒自信，不曉得老師們怎麼看待這樣的宣傳，也擔心老師們因為對我還不是這麼信任，不願提出輔導個案。

此外，決定成員後要進一步和家長聯繫，也有可能會遇到家長不同意孩子參與團體的情形，因為擔心自己的孩子被貼上負面的標籤，要說服家長讓孩子參與也是需要一些事前的準備和方法。

這些都是在一次次親師溝通之中，不斷建立信任感、累積專業度。因此在事前對於自己團體活動的設計要夠熟悉，傾聽老師們談孩子的狀況是否適合參與自己設計的團體。

如果不適合，是否有其他服務可以做後續的提供？老師是否能夠協助你和家長搭起另一座溝通的橋樑，與家長了解孩子的情形，這些都是帶團體之前可以做的親師聯繫。

Step4.一切從玩開始，處理衝突情境

因為學校的需求，過往受輔學生「情緒與人際議題」被提報出來的比例比較高，因此我也較常以此主題帶領團體活動。通常會以桌遊媒材為主，帶領孩子們玩桌遊，可以更看見孩子們在學校下課時間人際相處時的真實情境。

團體開始5-8分鐘會等帶孩子到齊，過程中我也會先關心孩子當下的心情，也邀請先到的孩子們分享自己在這一個禮拜發生的事情，來做團體前的暖身。

孩子們到齊後，我就會開始帶領孩子們進行桌遊的體驗，過程中若有發生衝突則會停下來處理。通常40分鐘的時間裡，一個桌遊則綽綽有餘，有時還會因為處理衝突或突發狀況，需要留到下一次團體再將遊戲結束。

團體結束前會讓孩子們寫「冒險紀錄」，也就是當次團體活動結束前的小回顧，了解當次活動帶領下來孩子們的心情和想法。

第一次帶團體時，對於處理孩子們的衝突會蠻擔心的，也會害怕孩子們帶著情緒回到班上一發不可收拾。所以在過程中盡量把問題在團體裡都處理好，若某些孩子還是有情緒，則會先告知導師孩子會晚一點回教室，並在處理孩子的事情之後再請導師留心。

Step5.團體成效評估，後續追蹤服務

團體活動結束，需要針對團體帶領有沒有效果進行評估。然而，要進行團體輔導的評估並不是件容易的事情。因為在有效的時間裡面要看到顯著的成果並不容易，有時老師們也會覺得孩子來團體好像都在玩，無法想像團體輔導和改善問題行為兩者之間的關聯。

當老師在團體進行或團體結束後提出這樣的想法，請先不要覺得受傷。學校場域中有不同的專業，每個專業在看待孩子的問題行為也不同，但老師們都希望能夠讓孩子在班上適應得越來越好，與老師們的摩擦越來越少。

所以，若老師對於此有這樣的疑惑，可以先了解老師的期待，在孩子參與團體的過程，面對情緒事件的強度反應是否有改善，或者找出老師介入時的有效策略。

團體輔導是要讓孩子在團體中能好好的經驗與人互動的歷程，能夠放心分享生活中所遇到的事情。當遇到困難與挫折時，能夠有其他孩子跟著他一起討論或支持。

建議建立多元的團體輔導成效策略，聆聽不同角色對孩子的觀察，多元的角度來共同評估，建立起孩子在參與團體前、參與時和參與後的多元樣貌。聆聽親師們的觀察同時，也可以提供情緒支持，慢慢從只看見「問題」的眼光中，畫出另一條可愛的故事線，孩子們可愛的樣子就會出現。

團體結束之後不代表對於孩子的服務就結束了！

團體輔導能讓我們看見孩子在團體中的樣子，若團體結束後發現孩子仍有其他服務的需要，請定期追蹤，或給予其他輔導資源繼續陪伴他！

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團體輔導地圖總覽

帶領團體輔導之前，不會一開始就急於設計團體方案，然後開始帶團體。會需要先了解服務的對象在哪裡？知道對象之後了解他們的需求，才進一步決定帶領團體的主題。

確認團體輔導主題後，若對此議題較不熟悉，建議先尋找相關資料，建構對這個主題的概念，設計方案時會更有依據，也可以根據自己的理論取向來訂定團體輔導目標、設計方案。

在帶領團體之前，會需要透過「團體教師推薦表」請導師推薦適合參與團體的孩子，並與孩子們進行團體前會談，同時也會給予家長同意書讓家長了解團體進行的方式，並同意孩子參與團體。

在給家長同意書之前，可以先與家長進行聯繫，了解孩子的狀況，家長也會比較放心讓孩子參與團體。確認成員之後需要發通知單，讓親師生都知道團體參與的時間。

8-12次團體活動中，帶領者可以選擇自己較為熟悉的輔導媒材搭配團體活動使用，需要依照孩子們的狀態調整活動內容與進行方式，單次團體結束之前會邀請孩子回顧當天的團體狀況，並做簡單的回饋紀錄。

團體結束後，需要與導師、家長追蹤孩子的狀況，評估是否提供其他的輔導資源繼續陪伴孩子。

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